Actividad 14. Corte 3. El Estado como garante del bienestar.

Metas de Aprendizaje: Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas de su contexto.

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente documento.

b) Conformen equipos de 4 a 6 integrantes.

c) Elaboren un mapa conceptual en su cuaderno; incluyan el impacto económico y social del neoliberalismo en México.

d) Realicen la versión digital del mapa ( deberán entregarlo impreso por equipo). 

Fuente de consulta: Cadena Vargas, Edel. El neoliberalismo en México: saldos económicos y sociales. Quivera, vol. 7, núm. 1, enero-junio, 2005, pp. 198-236. Universidad Autónoma del Estado de México. Toluca, México. Obtenido de: https://www.redalyc.org/pdf/401/40170107.pdf

Actividad 13. Corte 3. El Estado como garante del bienestar.

 Metas de Aprendizaje: Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas de su contexto.

Meta específica: Define la relación que hay entre desigualdad y el proceso de producción.

a) Analiza el siguiente video.

b) Realiza una línea del tiempo donde destaques los antecedentes del neoliberalismo:

Fuente de consulta: Enrique López: [Bully Magnets]. (s.f.). El origen del neoliberalismo: El Coloquio de Lippmann y el New Deal - Documental [Video]. Youtube. https://youtu.be/SVKo4GHCFl4


c) Analiza el siguiente video.
d) Define lo siguiente:

1. El neoliberalismo es similar al concepto de comunidad, ¿cierto o falso? Justifica tu respuesta.
2. ¿Qué tipo de Estado es el de Bienestar Social que se desarrolla después de la Segunda Guerra Mundial?
3. ¿Qué tipo de Estado es el que desarrolla en el neoliberalismo?

Fuente de consulta: Antonio Romero: [Bully Magnets]. (s.f.). ¿Qué es el neoliberalismo? [Video]. Youtube. https://youtu.be/LjNTGsR28yQ

Actividad 12. Corte 3. El Estado como garante del bienestar.

 Metas de Aprendizaje: Analiza las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas aplicables a diversas situaciones y contextos.

a) Realiza una lectura comprensiva de las páginas 3 a 25 del siguiente texto.

b) Elabora un cuadro sinóptico donde rescates los principales conceptos (deberás hacerlo digital, imprimirlo y pegarlo en tu cuaderno):

  • Clases sociales
    • Burguesía
    • Proletariado
    • Pequeña burguesía
  • Grupos sociales
  • Crítica a la noción de clase media
  • Interés de clase
  • Conciencia de clase
  • Posición de clase
  • Lucha de clases
    • Económica
    • Ideológica
    • Política
Fuente de consulta: Harnecker, M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Akal Editor. http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf

Actividad 11. Corte 3. El Estado como garante del bienestar.

Metas de Aprendizaje: Analiza las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas aplicables a diversas situaciones y contextos.

a) Analiza las siguientes presentaciones.

b) Responde lo siguiente:

1. ¿Qué es la plusvalía?

2. ¿Cuántos tipos de plusvalía existen?

3. Define la plusvalía absoluta y relativa

4. ¿Por qué existe explotación en el sistema capitalista?

Presentación 1. Materialismo Histórico.


Presentación 2. Plusvalía.

Materiales Adicionales. Película Matrix (1999)

a) Analiza la película "Matrix" de 1999 

b) Responde lo siguiente:

1. La libertad, ¿se plantea como algo real o utópico?

2. Identificas en la película estos tipos de libertad: de acción, de pensamiento, de expresión.

3. La realidad, ¿está estructurada por alguien más o nosotros podemos modificarla?

4. Qué es más importante: ¿la decisión individual o la colectiva?


Actividad 10. Corte 2. El proceso de producción y el Estado.

Metas de Aprendizaje: Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno. 

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente texto.

b) Responde lo siguiente: 

1. ¿Qué es comunidad?
2. ¿Por qué se afirma que la sociedad capitalista es la forma enajenada de la comunidad?
3. ¿Cómo define Marx a la sociedad capitalista?
4. ¿Qué elemento de la sociedad capitalista sustituye a la comunidad?

Fuente de consulta

Mónica Iglesias Vázquez. (2015). Volver a la “comunidad” con Karl Marx. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política y Humanidades, año 17, no 34. Segundo semestre de 2015. UNAM. Pp. 109-132.


Actividad 9. Corte 2. El proceso de producción y el Estado.

Metas de Aprendizaje: Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno. 

Progresión: La Nación es una sociedad en sus relaciones de interés, de competencias, rivalidades, ambiciones, conflictos sociales y políticos. Pero es igualmente una comunidad identitaria, una comunidad de actitudes.

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente texto

b) Define lo siguiente:

1. ¿Qué es identidad?

2. Describe las siguientes características de la identidad:

  • Compuesta
  • Dinámica
  • Dialéctica

c) Observa la película "La Princesa Mononoke" https://www.tokyvideo.com/br/video/princesa-mononoke-1997 (el enlace será borrado en pocos días) 

d) Define: ¿Por qué es dialéctica la identidad de la Princesa Mononoke?

Fuente de consulta

Vivre ensemble autrement. (2002). El concepto de identidad. Educación para el Desarrollo Annoncer la Colour. Secretaría de Estado para la Cooperación al Desarrollo de Bélgica. Traducción para CIP-FUHEM: Elsa Velasco.


Actividad 8. Corte 2. El proceso de producción y el Estado

Metas de Aprendizaje: Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno. Analiza la articulación del Estado con la sociedad y las implicaciones económicas, políticas, sociales, y culturales para identificarse como ciudadano y agente de transformación de los problemas de su comunidad.

Meta específica: Explica el origen del Estado tomando como base el contrato social como fundamento
del Estado en Hobbes, Locke y Rousseau..

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente texto.
b) Define los aspectos definidos en la siguiente tabla con los autores del contractualismo social y la teoría política del Estado.

 

HOBBES

LOCKE

ROUSSEAU

ESTADO DE

NATURALEZA

 

 

 

QUÉ PROVOCA

EL ESTADO DE

NATURALEZA

 

 

 

PACTO Y TIPO

DE GOBIERNO

LEGÍTIMO

 

 

 

Fuente de consulta

UNAM. (s.f.). El pensamiento político moderno. Archivo Jurídicas.



Fuente de consulta adicional

Actividad 7. Corte 2. El proceso de producción y el Estado

Metas de Aprendizaje: AAnaliza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas y sociales.

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente texto, únicamente de las páginas 10-21; sobre el resto del texto, sólo realiza una lectura rápida.
b) Responde lo siguiente:

1. ¿Cómo se define estatus social?
2. ¿Qué es función o rol social?
3. ¿Qué es movilidad social?
4. Reflexiona sobre lo siguiente y responde en al menos un párrafo de 5 a 6 renglones: ¿por qué la escuela es un factor de movilidad social?

Hernández, M. y Tello, M. (s.f.). Sociología 1. Fascículo 3. Estratificación social. Colegio de Bachilleres. https://drive.google.com/file/d/1vCY4w_rFUyzNNlTmjMDOFuepWDlp3Edr/view




Actividad 6. Corte 2. El proceso de producción y el Estado

Metas de Aprendizaje: Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno.

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente texto.
b) Responde lo siguiente:
  1. ¿Qué significa para el autor “estar situado en la sociedad” y cómo se relaciona con la idea de fuerzas sociales específicas?
  2. ¿Cómo define el autor la estratificación social y qué elementos componen los distintos niveles dentro de una sociedad?
  3. Según el autor, ¿de qué manera la clase social influye en las oportunidades de vida (educación, salud, vivienda, longevidad)?
  4. ¿Cuál es la diferencia entre un sistema de clases y un sistema de castas según el texto?
  5. ¿Qué papel cumple el simbolismo de la condición social dentro del sistema de estratificación descrito por el autor?
  6. ¿Crees que en la actualidad sigue siendo válida la afirmación de Berger de que “la sociedad determina y define de antemano casi todos nuestros actos”? ¿Por qué?
  7. ¿Qué ejemplos actuales podrías mencionar donde la clase social o la raza sigan limitando las oportunidades de vida de las personas?
  8. El autor plantea que las instituciones canalizan nuestra conducta del mismo modo que los instintos lo hacen en los animales. Para tí, ¿qué implicaciones éticas o sociales tiene esta idea en tu familia, la escuela o el trabajo?

Fuente de consulta

Berger, Peter L. (2006). El hombre en la sociedad. En Berger Peter (Ed.), Introducción a la sociología. Limusa, México.

Actividad 5. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción

Metas de Aprendizaje: Analiza la articulación del Estado con la sociedad y las implicaciones económicas, políticas, sociales, y culturales para identificarse como ciudadano y agente de transformación de los problemas de su comunidad. 

Esta actividad tiene 2 momentos:

a) Realiza una lectura comprensiva del siguiente documento y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa la diferencia entre poder de Estado y aparato de Estado en el pensamiento de Marx?

2. ¿Por qué Marx dedicó más esfuerzo a estudiar la economía que a desarrollar una teoría del Estado?

3. ¿Cómo influyeron hechos históricos como las revoluciones de 1848 o la Comuna de París en las ideas de Marx sobre el Estado?

4. ¿Por qué para Marx el Estado es considerado un aparato represivo de la clase dominante?

5. ¿Qué tipo de participación (participativa o neutral) asigna Marx al proletariado en la transformación del Estado y de la sociedad?

Fuente de consulta

Ozollo, J. (2005). Marx y el Estado. Libronauta. Argentina, pp. 41-50. http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/2687/marx-y-el-estado-final-1.pdf

b) Analiza el siguiente texto sobre la desaparición forzada en el caso de los estudiantes de la Escuela Normal de Ayotzinapa, Guerrero (México) en 2014 y responde lo siguiente:

6. ¿Cómo evidencia el caso de Ayotzinapa la forma en que el Estado infringe las leyes con ciertos sectores de la sociedad?

7. ¿Qué implicaciones políticas, sociales y culturales tiene para los estudiantes, sus familias y la sociedad en general?

8. Según el texto del Centro ProDH, ¿de qué manera las acciones u omisiones del Estado generan obstáculos estructurales que afectan la justicia?

9. ¿Identificas clasismo como una de las causas de la desaparición de los estudiantes de Ayotzinapa? Justifica tu respuesta.

10. Reflexiona, ¿qué tipo de participación (participativa o neutral) consideras que debes asumir como agente de transformación en tu comunidad educativa para denunciar la violencia de Estado en el caso de Ayotzinapa?

Fuente de consulta

Fazio, C. (2014). Ayotzinapa, terror clasista. La Jornada. 


Actividad 4. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción

Metas de Aprendizaje: Analiza las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas aplicables a diversas situaciones y contextos. Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas de su contexto. 

Esta actividad tiene dos momentos:

a) Examina el siguiente video titulado "Lo social como algo adquirido" y define lo siguiente:

1. ¿Qué es natural en el hombre?

2. ¿Qué elementos definen al hombre como ser social?



b) Realiza una lectura comprensiva del siguiente material electrónico y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las formas de poder político tradicional?

2. ¿Qué se entiende por forma de Estado?

3. ¿Qué se entiende por forma de Gobierno?

4. ¿Cuáles son las teorías del Estado y que plantean sobre las formas de Estado?

5. Realiza un cuadro comparativo donde distingas las diferencias entre democracia y autocracia.

6. Compara tu cuadro comparativo con el grupo.

7. Consideras que México es un país con un Estado republicano y un gobierno democrático, ¿sí o no? Justifica tu respuesta.

8. ¿Por qué es importante el Estado en tu vida diaria?

Fuente de consulta

Vergotinni, Giuseppe de. (2004). Formas de Estado y Gobierno en G. de Vergotinni. Derecho constitucional comparado. (Ed.) Instituto de Investigaciones Jurídicas. (pp. 87-108). UNAM, México.

https://drive.google.com/file/d/1Wy9faVK4JzAxOGbEjFM_V_sqAGpu37-b/view

Actividad 3. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción

Metas de Aprendizaje: Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas y sociales. 

Esta actividad está dividida en dos momentos:

a) Analiza el siguiente video y define lo siguiente:

1. Según la filosofía del materialismo histórico, definido en el video como marxismo, ¿qué es el hombre como ser social y  que lo distingue de los animales?:

2. ¿Cómo se define la conciencia social según Karl Marx?



b) Realiza una lectura comprensiva el siguiente documento y define lo siguiente:

3. ¿Da 3 definiciones de socialización y nombra al autor correspondiente?,
4. ¿Qué es la socialización primaria?
5. ¿Qué es la socialización secundaria?
6. ¿Cuáles son los agentes de socialización?

Fuente de consulta: 
Simkin, Hugo; Becerra, Gastón. (2013). El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en el campo psicosocial. Ciencia, Docencia y Tecnología, vol. XXIV, núm. 47, noviembre, 2013, pp. 119-142. Universidad Nacional de Entre Ríos. Concepción del Uruguay, Argentina. Disponible en:  http://www.redalyc.org/pdf/145/14529884005.pdf


Actividad 2. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción. ¿Qué es la sociedad?

Metas de Aprendizaje: Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas y sociales. Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas de su contexto. 

a) Realiza una lectura comprensiva del fragmento del libro de Engels Friederich titulado "El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado", en sus páginas 2-3 y 86-98. 

b) Elabora lo siguiente:

  • Un mapa conceptual, debes incluir por lo menos 12 conceptos que hayas identificado en la lectura (por ejemplo: familia, propiedad privada, Estado, economía doméstica, matriarcado, división social del trabajo, derecho paterno...).

Bibliografía: Engels, F. (2017). El origen de la familia, la propiedad privada y el estado. Archivo Marx-Engels de la Sección en Español del Marxists Internet Archive, pp: 2-3 y 86-98. https://www.marxists.org/espanol/m-e/1880s/origen/el_origen_de_la_familia.pdf


Actividad 1. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción

 Metas de Aprendizaje: Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas y sociales. 

a) Realiza una lectura comprensiva del texto adjunto.

b) Elabora una tabla comparativa que incluya lo siguiente:

Modo de producción

Clase dominante/clase dominada

Características principales

Comunismo primitivo

 

 

Esclavismo

 

 

Feudalismo

 

 

Capitalismo

 

 

Socialismo

 

 

Fuente de Consulta:
Pérez, M., Gómez, J., Zetina, C. y Martínez, P. (2021). Introducción a la Economía. Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Campeche.

Actividad Extra. Corte 1. La satisfacción de necesidades a través del proceso de producción

Metas de Aprendizaje: Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e inequidades económicas y sociales. 

a) Observa analíticamente la película 1984, basada en la obra literaria de George Orwell con el mismo nombre y contesta las siguientes preguntas:

1. Los personajes de esta película, basada en un libro que se escribió el siglo pasado, tienen alguna relación con tu realidad. Responde si o no y justifica en al menos un párrafo tu respuesta.

2. La sociedad que se presenta en la película, está vigente en la actualidad. Responde si o no y justifica en al menos un párrafo tu respuesta.

3. Que tipo de relaciones sociales observas en la pelicula (para poder responder esta pregunta debes investigar que son las relaciones sociales primarias y secundarias): 
a) primarias, 
b) secundarias 
c) ambas

4. Consideras que en la pelicula, los medios de comunicación, son medios de control social o liberación social. Responde si o no y justifica en al menos un párrafo tu respuesta.

5. Los medios de comunicación que utilizas actualmente (TV, internet, redes sociales), consideras que tienen un origen (justifica en al menos un párrafo tu respuesta de acuerdo a tu experiencia como parte de tu familia, grupo de amigos, escuela, sociedad en general):
a) Esparcimiento y vigilancia 
b) Liberador y educativo

 

Materiales didácticos.

En esta zona podrás encontrar los materiales utilizados para las clases.

Semana 1.

1. Presentación sujeto objeto en la investigación social

https://prezi.com/cwxgpaujjsw1/sujeto-objeto-y-la-relacion-sujeto-objeto/

2. Imagen representando: "alegoria de la caverna de Platón", utilizada para explicar el estado en que, con respecto a la educación o falta de ella, se halla nuestra naturaleza, es decir, el estado en que se halla la mayoría de los hombres con relación al conocimiento de la verdad o a la ignorancia.


3. Imagen de "la máquina voladora de Da Vinci", con la cual se realiza la pregunta: ¿qué es primero las ideas o las cosas", ¿qué se toma como referencia para realizar algún hallazgo científico o invento, las ideas o la naturaleza"

4. Imagen capturada por el fotoperiodista sudafricano Kevin Carter, utilizada para reflexionar sobre la relación sujeto objeto en la investigación social, relacionándolo con la postura del observador pasivo.


5. Imagen utilizada para explicar los principales enfoques sobre la naturaleza del ser humano.



Semana 2 y 3

1. Presentación para abordar el concepto de familia, propiedad privada y Estado.

2. Presentación contendiendo diferencias entre Hegel, Kant, Marx para conceptualizar al Estado.

3. Imágenes utilizadas para explicar la relación dialéctica entre el ser y social y su entorno:



4. Imágenes utilizadas para argumentar la conciencia social em Marx y el materialismo dialéctico histórico 


5. Presentación para explicar la plusvalía en Marx y el proceso de explotación en el capitalismo


Semana 10. Presentación para explicar objetivos de investigación

Programa de la Unidad de Aprendizaje Curricular. Ciencias Sociales 1

Suscribirse a: Comentarios (Atom)